智慧課堂，将是一(yī)場(chǎng)教育的科技革命，它将宣告僅憑一(yī)支粉筆一(yī)本教科書縱橫課堂時(shí)代的終結。互聯網+教育不僅帶來(lái)了(le)教學方式的改變，教學内容、評價方式，乃至學生(shēng)的學習方式都發生(shēng)了(le)一(yī)系列的改變。

   2019年秋季學期，湖北仙源學校(xiào)正式引入華維智慧課堂，張文雄老師也(yě)開始在地理(lǐ)課中進行信息化(huà)教學探索。豐富的學習包資源、靈活的課堂互動形式讓張文雄老師感受到了(le)信息技術給課堂帶來(lái)的更多可能(néng)。

地理(lǐ)信息化(huà)課堂的探索

——湖北仙源學校(xiào) 張文雄老師

　　學校(xiào)全面推進利用華維平台進行信息化(huà)教學後，經過一(yī)個(gè)學期的使用，個(gè)人(rén)也(yě)對更好(hǎo)(hǎo)的使用信息化(huà)課堂進行了(le)一(yī)些(xiē)探索，為(wèi)了(le)讓信息化(huà)課堂達到更高的效能(néng)，我覺得可以從以下(xià)幾方面考慮：

一(yī)

學生(shēng)座位的探索

科達中學采用科達方陣，即将6名學生(shēng)編為(wèi)一(yī)個(gè)學習小組，由A檔學生(shēng)幫助BC兩檔學生(shēng)，力争人(rén)人(rén)過關(guān)。該方陣的優勢在于便于學生(shēng)互學、討(tǎo)論，不足之處在于學生(shēng)講小話(huà)更方便了(le)（其實，這(zhè)也(yě)是必然的），我校(xiào)采用13X班級自主管理(lǐ)模式，基本以4名學生(shēng)編為(wèi)一(yī)個(gè)學習小組，那麽能(néng)否借鑒科達模式，将教室内學生(shēng)座位設計成3縱行，每縱行4各學習小組，其座位為(wèi)組A與組D相鄰，組A與組C相對，這(zhè)樣既考慮到了(le)同桌互助，也(yě)考慮到了(le)小組合作(zuò)，更加考慮到利用學習習慣好(hǎo)(hǎo)的學生(shēng)做“隔離帶”，盡量避免脫離課堂的現(xiàn)象。同時(shí)，學生(shēng)相對而坐便于教師觀察其學習狀态。

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二

學習資源包制作(zuò)的探索

信息化(huà)課堂的核心競争力應該是學習資源包。科達中學學習資源包的制作(zuò)有着明确的規定，這(zhè)與我校(xiào)的“三步六環”教學模式非常契合，都是遵循着“先學後教、當堂訓練”的原則。個(gè)人(rén)覺得學習資源包應該是集體(tǐ)備課的産物，首先是備課組分(fēn)工，将教材分(fēn)篇确定主備人(rén)，由主備人(rén)說(shuō)課，再由學科組補充，最後由主備人(rén)整理(lǐ)并完成學習包，學習資源包推出後，同組全部引用。這(zhè)樣對教研備課組就(jiù)提出了(le)更高的要求。

三

課堂模式與教學活動的探索

信息化(huà)課堂的實質就(jiù)是以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，利用學習資源包指導學生(shēng)進行自主學習，對自學沒有搞懂的内容做上(shàng)标記，然後通過同伴互學、小組討(tǎo)論、收看微課視(shì)頻或者認真聽(tīng)講等手段，将不懂之處學懂。關(guān)于投票(piào)其實就(jiù)是一(yī)個(gè)數據統計的過程，便于讓教師的指導更有針對性。我現(xiàn)在的地理(lǐ)課流程就(jiù)是推出學習資源包，利用圖片、小視(shì)頻等導入新(xīn)課，吸引學生(shēng)注意力，将本課的學習目标解讀，讓學生(shēng)更具體(tǐ)的了(le)解，規定時(shí)間(jiān)和内容讓學生(shēng)自學，将學懂的和不懂的圈點勾畫，然後自動進行小組互學，學生(shēng)帶着問題，有人(rén)學懂，有人(rén)不懂才會生(shēng)成討(tǎo)論，討(tǎo)論結束後如(rú)果還有不懂的可以采取投票(piào)的形式，當堂提出，或者觀看微課、或者要求教師講解，總之，學生(shēng)不會講什(shén)麽，誰會誰來(lái)講。

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總之，信息化(huà)課堂是大勢所趨，誰能(néng)搶先适應，就(jiù)能(néng)在高效課堂上(shàng)占得先機，我們一(yī)定多實踐探索，走出一(yī)條适合學校(xiào)發展的地理(lǐ)教學之路(lù)！

    華維河(hé)圖智慧課堂的平闆教學将課堂内容表現(xiàn)得淋漓盡緻，學生(shēng)們可以通過各種操作(zuò)深入學習、討(tǎo)論，并且利用平闆進行交互，建立學生(shēng)之間(jiān)更加多樣的交流、表達形式，讓學生(shēng)自主學習，實現(xiàn)以學生(shēng)為(wèi)中心的課堂轉變。