教育理(lǐ)念的變更，帶來(lái)師生(shēng)角色的轉變，也(yě)帶來(lái)教學方法和學習方式的革新(xīn)。當教育信息化(huà)已經成為(wèi)當今教育的主旋律，掌握信息化(huà)教學技術就(jiù)成為(wèi)每位老師的“必修課”。

  湖北仙源學校(xiào)于2019年秋季學期正式引入華維河(hé)圖智慧課堂。通過1年多的實踐應用，學校(xiào)智慧課堂教學實現(xiàn)了(le)常态化(huà)應用，教學效果提升顯著。

  仙源學校(xiào)自身(shēn)也(yě)積極組織各項智慧課堂學習交流活動，進一(yī)步提升教師信息化(huà)教學專業素養，并在今年舉辦了(le)“華維智慧課堂教學評選”活動，全面挖掘智慧課堂共性和個(gè)性經驗。

華維智慧課堂教學應用案例（十一(yī)）

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湖北仙源學校(xiào)本部 金(jīn)銳

華維與課堂教學的融合

——湖北仙源學校(xiào)本部 金(jīn)銳老師

信息化(huà)教學在教育教學領域已經顯示出它強大的生(shēng)命力，特别是今年初三生(shēng)地會考教師運用華維智慧課堂平闆教學，取得了(le)可喜的成績，更加堅定了(le)我們在備考中使用華維教學的信心。經過一(yī)學期的使用，下(xià)面談談我在運用華維平闆教學中的幾點體(tǐ)會：

巧用答(dá)題卡，提高教學效率

華維智慧課堂平台中新(xīn)建答(dá)題卡的使用，大大提高了(le)教師教學的效率。對于初三學生(shēng)來(lái)說(shuō)平時(shí)的試卷訓練會更多，因此我經常會把試卷制作(zuò)成答(dá)題卡。學生(shēng)完成試卷，将答(dá)案在華維平台上(shàng)提交，這(zhè)樣即刻就(jiù)生(shēng)成了(le)答(dá)題情況彙總表。評講時(shí)，錯誤率低(dī)的問題都是學生(shēng)合作(zuò)評講完成，我評講隻針對評講錯誤率較高的題型，這(zhè)樣既提高了(le)教學效率，又體(tǐ)現(xiàn)了(le)學生(shēng)是課堂的主人(rén)的教學理(lǐ)念。

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利用微課化(huà)靜為(wèi)動的特點，突破教學難點

微課在教學過程中的運用，不僅能(néng)突破知識的重難點，而且能(néng)使學生(shēng)從形象的感知中增強學習的趣味，同時(shí)微課還具有化(huà)靜為(wèi)動的特點，為(wèi)課堂教學排疑解難。如(rú)：在複習文言文《河(hé)中石獸》時(shí)，教學的目标之一(yī)是理(lǐ)解為(wèi)什(shén)麽老兵說(shuō)石獸在上(shàng)遊。根據這(zhè)一(yī)目标，找取了(le)相應的微課視(shì)頻。另外像科學小品文的學習，體(tǐ)會科學家想象的依據。為(wèi)了(le)解決這(zhè)一(yī)難點，教師制作(zuò)了(le)教學課件，琥珀的樣子(zǐ)、遠(yuǎn)古時(shí)代的環境、蒼蠅和蜘蛛的行動及巧合、松脂球變成化(huà)石的經過、發現(xiàn)的過程，一(yī)一(yī)進行演示，将事(shì)物之間(jiān)的聯系制成動畫課件。學生(shēng)在學習過程中借助課件，自主學習，較快(kuài)較好(hǎo)(hǎo)地把握課文重點、理(lǐ)解難點，進而進行語言、思維訓練。

利用作(zuò)品展示與文本相關(guān)信息，提高學生(shēng)學習的積極性

教學時(shí)，為(wèi)了(le)使學生(shēng)都參與進來(lái)，我事(shì)先讓學生(shēng)預習課文，生(shēng)疑、質疑，然後把問題彙總，再通過作(zuò)品展示給大家，選擇共性的問題解決。每個(gè)同學都希望自己提的問題有深度，有討(tǎo)論的價值，這(zhè)樣促使學生(shēng)積極動腦，深入思考。學生(shēng)不僅自己提出了(le)問題，還知道别人(rén)都提了(le)什(shén)麽問題，便于學生(shēng)了(le)解自己，提高自己，增強自信，拓展思維。可見，翌思維的運用，對培養學生(shēng)的主體(tǐ)意識，參與意識起到了(le)積極作(zuò)用。

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華維智慧課堂的使用，為(wèi)學生(shēng)的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生(shēng)興趣盎然地投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。